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心理现象分为( )
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一初中生恋爱遭到教师家长反对,于是立志好好学习,这种自我防御机制是( )
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“给我一打健全的婴儿和我可用以培养他们的特殊世界,我就可以保证随机任选一个,而把他培养成我所选定的任何类型的特殊人物。”持这种观点的心理学派是( )
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儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )
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数学教师在教应用题时,一再强调要审清题意,必要时画示意图。这样做的目的是( )
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下列不属于教师教学能力的是( )
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小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )
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经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师处于发展的( )阶段。
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被誉为“教育心理学之父”的是( )
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凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人,都可称之为教师。( )
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生产力是教育发展的基础,而教育的进步也能反作用于生产力,推动生产力的革新与发展。 ( )
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“建国君民,教学为先”这句话反映了教育与( )之间的关系。
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关于教育的起源,( )认为教育源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿。
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教育具有相对独立性,主要是强调教育( )
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教师的劳动成果是学生的品德、知识和能力,而非显性的物质财富。这说明教师的劳动具有( )特点。
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德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。( )
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有的人“少年得志”,而有些人则“大器晚成”,这说明人的身心发展具有不平衡性。( )
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“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”这句话说明教师在教学过程中应遵循( )原则。
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“近朱者赤,近墨者黑”反映了( )对人的发展的影响。
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“教育”一词在我国最早见于《论语》。( )
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今后一个时期内,我国教育改革发展的强大动力是( )
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个体身心发展的动因主要有三种,其中内发论的典型代表是( )
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以“教育的终身化”为特征的是( )教育。
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研究发现,随着旁观人数的增多,利他行为有减少的趋势,这个现象说明了( )
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一种记忆特点是:信息的保存是形象的,保存时间短、保存量大,编码是以事物的物理特性直接编码,这种记忆是( )
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